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思政战疫:讲好抗击“新冠”中的中国故事——记思政学科开展网络教学

来源:永利国际 时间:2020年03月09日信息来源:本站原创 点击:次 【字体:
       从2020年1月开始,新型冠状病毒感染的肺炎疫情给人们的身心和生活带来了不利的影响。面对病魔,全国上下团结一心,同舟共济,共同战“疫”。为响应教育部疫情期间“停课不停学”的号召,我校按照“五育并举”原则,从2月17日开始线上教学。而思政课作为“五育”中的重要组成部分,更应该做好线上教学,真正发挥培养学生综合素养和关键能力的作用。
       一、集体备好“思政战疫”课
       我们思政教研组的鄢辉毓老师认为,现在国家仍然在战疫的关键时刻,战疫中存在大量的思政课教学资源,也存在大量学生的思想政治问题需要思政课帮助解惑,思政课教学应该从战疫中来,到战疫中去。因此,在集体备课中,鄢老师提倡我们每位思政课老师要结合自己所教的具体课程将以下几个方面的故事讲好:
       (一)讲好疫情中中国共产党的故事
       在中国共产党的领导下、依靠各级党组织和党员干部是战胜病毒的根本保证。此次疫情发生后,党中央国务院全面领导了人民抗击病毒的斗争。习近平总书记指出:“做好疫情防控工作,直接关系人民生命安全和身体健康,直接关系经济社会大局稳定,也事关我国对外开放”;“疫情防控要坚持全国一盘棋。各级党委和政府必须坚决服从党中央统一指挥、统一协调、统一调度,做到令行禁止”;“在疫情防控工作中,要坚决反对形式主义、官僚主义,让基层干部把更多精力投入到疫情防控第一线。对党中央决策部署贯彻落实不力的,对不服从统一指挥和调度、本位主义严重的,对不敢担当、作风漂浮、推诿扯皮的,除追究直接责任人的责任外,情节严重的还要对党政主要领导进行问责。对失职渎职的,要依纪依法惩处”。坚决打赢疫情防控阻击战,让党旗在防控疫情斗争第一线高高飘扬,这里面可以挖掘的素材非常的多。
       (二)讲好疫情中的家国情怀故事
       2月22日,人民日报的一篇《是院士也是战士》的文章,对此次防毒战疫期间,冲在防控一线的几位院士的事迹进行了报道,传递了一种令人震撼的正能量,也是当前思想政治理论课弘扬爱国主义、倡导家国情怀教育需要深入挖掘的教育素材。在这期间,有一批这样的人,他们从专业水平上是院士,从参与疫情防控战争的角度看又是战士。他们之中有耄耋老人钟南山院士、有已过古稀之年的李兰娟院士、张伯礼院士,还有病毒专家陈薇院士、医学专家王辰院士、乔杰院士、仝小林院士、黄璐琦院士等。《人民日报》用了“他们是院士也是战士”,广大青年应当从此次疫情防控中几位院士的精神风貌中可以汲取的“勇敢、担当、敬业、情怀”等精神,来激励自己奋发努力学好知识与才能,为未来服务于国家和人民奠定扎实的专业技术基础,特别是培养一种国家和人民在我心中的情怀。
       (三)讲好疫情中的制度优势故事
       发生这么大规模、这么严重的病毒疫情,也只有在社会主义的中国,才能真正体现一方有难、八方支援、万众一心、众志成城,谱写抗击病毒的新时代凯歌;用10天时间从确定方案到开始收治病人的火神山医院的建设,且另一座医院——雷神山医院也即将交付使用,彰显了社会主义制度下“中国一日、外国一年”的“神速度”;经中央军委主席习近平批准,军队抽组1400名医护人员于2月3日起承担武汉火神山新型冠状病毒感染肺炎专科医院医疗救治任务,人民军队的介入,为坚决打赢这场战役提供了保证;中国政府包机将滞留在国外的湖北及武汉公民接回祖国,当国内一些极少数人为个别国家撤侨行为点赞时,殊不知我们伟大祖国包机撤侨早已经成为常态。
       (四)讲好疫情中的文化优势故事
       什么样的文化培育出了什么样的人民。大年夜,“一级响应”一出,十几亿人闻令而动,路上行人不见了,最重要的节日不过了,人人宅家里,准备把病毒憋死,哪个国家的人民能做到?国家号令建医院,成千上万的工人扑向工地,十天十夜连续作战,生生创造一个世界奇迹。完了,还不要工资,要无偿捐献出来支援武汉,哪个国家的人民能做到?我们的农民,自己用来养家糊口的农产品,不吃不卖,亲自采摘,亲自装车,免费送给防疫一线,哪个国家的人民能做到。还有我们的海外华侨,掏空海外口罩,包客机托运回武汉,哪个国家的人民能做到。
        二、精心做好网络教学课前准备
       实施线上教学前,我们思政教研组组长黄丽旋老师在遵循课程标准和“五育并举”原则的前提下,组织全体思政课教师进行集体备课,通过网络讨论如何备课,查找资料,以及在网络上搜索合适的网络课程资源。经过多日的酝酿和准备,由叶苑颐老师和黄丽旋老师汇总制定了两个年级思政课1-4周的线上教学方案。
       线上教学不同于线下教学。采用线上教学,前提是师生要同时具备良好的网络和电子设备,否则无法进行线上教学。因此,课前我们通过各班班主任和课代表,大致了解班级同学家庭状况,主要是了解学生家庭网络配备情况,便于在此基础上选择适合学生实际的网络教学方式。其中,鄢辉毓老师、宋文红老师和徐燕玲老师任教班级中有滞留湖北、温州的学生,这几位老师分别和这几位学生取得联系,了解具体情况,制定针对性的教学方案,确保学生可以顺利完成网络学习。在充分了解学生的网络和电子设备实际情况之后,我们利用问卷星工具开展学生学前调查,做好学情分析。对思政课来讲,把握学生的思想动态与认知基础有利于提高教学针对性,有利于确定教学的重点与难点,也是选择教学内容,资源与方法的前提。
       我们一致同意采用中国大学MOOC平台的课程资源,课前我们认真仔细地分析授课内容,其主要是有由微视频、课后讨论、课后测试三部分构成,其中微视频时长10分钟左右,对知识点讲授少而精。我们要求课程讨论部分要密切联系抗击“新冠”中的中国故事,做到理论联系实际,落实“思政战疫”。
       三、认真组织网络教学
       通过课前对学生和教材的了解以及授课时间的把握,合理设计教学环节,具体教与学安排情况如下:第一部分,问题导入,引入新知。本部分旨在课前测试学生对新知识点的理解,便于科学引导;第二部分,观看视频,理解新知。本部分主要安排学生观看中国大学慕课MOOC平台视频,理解并记录每次课的知识框架,便于学以致用,进行第三部分的案例分析。第三部分,案例剖析,畅所欲言。本部分是授课的重点,精选的案例来自抗击“新冠”中的中国故事,通过学生对案例的剖析,让学生各抒己见,再采用教师随机抽取点评的方式,增进学生对知识的理解程度,便于提高学生认知,达到知行合一。第四部分,随机检测,查缺补漏。本部分主要是通过线上测试,了解教学不足,便于及时改进,提高教学效果。
       四、做好课后交流
       每次课后会再次随机抽取部分学生观点予以回复和点评,通过课后自我反思和师生交流,发现网络授课中存在课堂效率不高和师生情感沟通缺乏两大问题,在以后的授课过程中应想办法解决。
       “将来已来,未来可期”,特殊的环境对思政课的教学提出了特殊的挑战,但这同时也是一种新的尝试,而这一次的尝试,对往后思政课的线下教学有非常大的帮助,更重要的是为思政课的创新教学奠定了基础。
 
 
公共基础教学部
2020年3月6日

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